INSTRUMENTO
DE REGISTRO I
|
DIMENSÃO: diagnóstico
geral de conhecimento do contexto educativo
|
|
|
ORIENTAÇÕES:
|
|
|
- Registro de grupo
das informações acerca do contexto educativo (escola ou CMEI), produzido
coletivamente para que diagnostique as principais características deste
contexto de atuação.
- Os objetivos de tal
registro são: desenvolver a escrita das(os) pibidianas(os) para aprendizagens
de construção de diagnósticos da realidade educativa; construção de banco de
informações; orientar a produção de textos científicos e relatórios
institucionais.
- Quando já
desenvolvido, o registro cumpre a função de informar novos integrantes no
PIBID, de fonte de consulta auxiliar das reflexões em todo coletivo
PIBID/Pedagogia-FBe, como para produção materiais de divulgação e de
relatórios institucionais.
|
|
|
ÂMBITOS
|
ASPECTOS
|
|
Escola
ou CMEI
|
Descrição,
localização, ambiente e estrutura (ex. biblioteca: tamanho, quantidade e
qualidade do acervo, materiais pedagógicos); nº de alunos, de professores;
formação dos professores; equipe pedagógica e sua formação; merenda escolar; transporte
escolar; estética da escola – pintura, carteiras, lousas etc.; parque
infantil.
|
|
Entorno
escolar
|
Relação da escola com
o contexto (bairro/comunidade/sociedade). Ex.: quem são os pais, as famílias,
modos de vida; questão do trabalho dos pais e a relação com a escolarização;
formas de organização no bairro/comunidade e as relações com a escola.
|
|
Projeto
pedagógico da escola ou CMEI
|
Projeto Político-pedagógico
(PPP) e sua perspectiva educacional e pedagógica; formas de agrupamento (séries,
anos e ciclos); ações educativas globais planejadas (além da sala de aula);
participação e práticas de formação continuada exterior e na escola; ações
integradas com as políticas educacionais (Ex.: Programa
Dinheiro Direto na Escola – PDDE; Programa Segundo
Tempo; Programa Mais Educação).
|
|
“Turma”
em que atua
|
Quantidades de alunos;
idade(s); a sala de aula (organização e instalações); livros didáticos
oferecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD; contra turno é desenvolvido ou não;
|
|
Supervisão
|
Formação da supervisora
(graduação, tempo, instituição, experiências, carreira); atuação na escola
(carga horária, turno, turmas).
|
INSTRUMENTO
DE REGISTRO II
|
DIMENSÃO: registro
permanente das práticas em contextos educativos
|
|
|
ORIENTAÇÕES:
|
|
|
- Registros de
análises individuais ou grupais acerca das situações vivenciadas na escola a
cada semana.
- Os objetivos de
tais registros são: desenvolver a escrita das(os) pibidianas(os) para
aprendizagens de construção de análise da realidade educativa; anotar e
apresentar elementos importantes das discussões, das problematizações, de
seus desdobramentos e de suas reflexões derivadas; acumular apontamentos de
cada encontro para o próprio arquivo do projeto; orientar a produção de
textos científicos.
- Quando em grupos
nos encontros de quinta-feira, tais registros e análises serão debatidas para
produzir formas de solicialização para todo coletivo PIBID/Pedagogia-FBe.
|
|
|
ÂMBITOS
|
ASPECTOS
|
|
Situações
de atividades observadas/realizadas na semana
|
Descrição da
atividade (qual, quando, como, onde, envolvidos etc.)
|
|
Dimensões
da docência a qual atividade se refere
|
Identificar, por
exemplos: o desenvolvimento da prática pedagógica (metodologias); as áreas e conhecimentos
do ensino envolvidos; as crianças e a relação com os conteúdos ensinados;
aprendizagens potencializadas (aprendizagens que as crianças dominam e se motivam);
as interações dos sujeitos; materiais didáticos utilizados; atividades
registradas nos cadernos e seus significados pedagógicos; atividades
sequenciadas (tarefas/trabalhos/pesquisa); espaços explorados; processo de
avaliação; planejamento das aulas; planejamentos na hora-atividade;
organização do espaço e tempo; organização das atividades educativas; etc.
|
|
Breves
conclusões
|
Comentar sobre a
decisão de ter selecionado a atividade; comentar sobre o significado da
situação no contexto da formação docente (importante relacionar com o
conhecimento que têm sobre a questão); os significados das dimensões da
docência refletidas.
|
Nenhum comentário:
Postar um comentário